¿QUÉ FALLA EN EL SISTEMA EDUCATIVO?

LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA

Los últimos informes internacionales realizados por la OCDE sobre la situación actual de la enseñanza en España ponen el foco en los recortes y en jóvenes que ni estudian ni trabajan (el 23,7% entre los 15 y los 29 años) En dos décadas hemos pasado de tener la generación más formada de España, a que los miembros de las jóvenes generaciones sean de las menos preparadas desde que existe la enseñanza obligatoria, y es que los alumnos españoles ocupan las últimas plazas en cuanto a curriculum académico y el nivel académico es inferior a la media de la OCDE.
Los colectivos involucrados en materia educativa coinciden en que es necesaria una reforma del sistema educativo. Pero también ha señalado otra serie de problemas cada vez más palpables: recortes, que implican una mengua del cuerpo docente, el aumento de la ratio de alumnos, de las horas lectivas, la subida del IVA, la falta de formación, etc. Mientras que la Administración se centra en el fin: los resultados son malos.

El pasado 22 de mayo se produjo la primera huelga estatal en la educación en diez años, sacando a relucir las lagunas del sistema educativo. Pero, ¿por qué es tan deficitario el sistema educativo español? ¿Cuál es el gran problema de la educación en España? ¿Será eficaz el Plan Bolonia? Juan Alfonso Herrero, Doctor en Derecho Romano y profesor universitario, nos ayuda a esclarecer algunos de estos interrogantes.

Entrevista a Juan Alfonso Herrero

MAGAZINE GENERALISTA

“A MEDIA MAÑANA”

Esta entrada es una de las prácticas de radio realizadas en la asignatura de medios Audiovisuales y Educación por el Grupo 3. En este magazine generalista se ofrecen contenidos de diversos ámbitos informativos: las declaraciones de la actriz de La que se Avecina Macarena Gómez, la nueva “moda anti-crisis”, entrevista a Vicente del Bosque y nuestra sección musical. También hemos tratado el amargo tema de los desahucios con nuestras tertulianas.

Espero que os guste. Magazine generalista

Los miembros del grupo que han hecho este magazine son:

·          Alejandra Maldonado: presentadora

·          Rafa Sánchez: presentador

·          Marta Villarrubia: titulares y moda

·          Lorena Ormazabal: tertulia

·          Ana Prieto: tertulia

·          Laura García-Barrios: tertulia

·          Andrea Roger: tertulia

·          Lucía Guerra: tertulia

·          Estefanía Ramos: televisión

·          Natalia Herrera: moda

·          Ronald: deportes

·          Claudia Bayod: entrevista

·          Raquel Ferreira: música

LA NUEVA EDUCACIÓN

EDUCOMUNICACIÓN

El término educomunicación no es nuevo, ya aparecía en la literatura sobre la materia hace varias décadas. La educomunicación es un campo de estudio que aborda las dimensiones prácticas y teóricas de la educación y la comunicación. en el año 1979 la UNESCO concluye que la educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que produce en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación"

La educomunicación es un campo en permanente construcción, en función del continuo proceso de cambio social e innovación tecnológica. La educomunicación se entiende dentro de un marco de cambio cultural, dialéctico, global e interactivo, cuyo núcleo es la relación transversal entre educación y comunicación, y los comunicadores/educadores y los alumnos son al mismo tiempo emisores y receptores. Actualmente es imposible separar el proceso educativo de uno comunicativo, de tal manera que el educador se convierte en comunicador y viceversa. La relación pedagógica se convierte en una situación de aprendizaje compartido entre los que se comunican entre sí.

Las nuevas tecnologías de la comunicación ayudan al educador en su labor de relacionarse y comunicarse con los demás. La aparición de las plataformas comunicativas (campus virtual, blogs, gestores interactivos…) supone que los educomunicadores tengan que aprender a diferenciar la comunicación del terreno de los aparatos. Los medios digitales y la globalización de los mismos cobra cada vez más importancia en el ámbito de la educación, y hay conceptos, contenidos y estructuras que no pueden ser ajenas a la red, a la interacción, a la interculturalidad, al trasvase vertiginoso de la información, a estructuras no lineales y a la responsabilidad de los usuarios como productores y consumidores de información.

La educomunicación, es una herramienta que nos ayuda a mirar en los problemas del mundo: la participación de todas las personas, la defensa de los derechos humanos, la multiculturalidad, el medio ambiente o la libertad de expresión.

EL COLEGIO DIVINA PASTORA LOGRA EL SELLO EUROPEO DE CALIDAD DE GESTIÓN

RECONOCIMIENTO A LA GESTIÓN

El colegio Divina Pastora de León ha sido galardonado con el sello de Excelencia de Calidad de la EFQM 400+. Este sistema de acreditación europeo EFQM valora la gestión de las entidades con un baremo que oscila entre 200 y 1000, –200 significa iniciación a la excelencia y 1000 la excelencia total–. Una puntuación muy exigente ya que actualmente en España el Club de Excelencia en la gestión ha otorgado más de 500 puntos sólo a dos colegios en el País Vasco y 400+ a los jesuitas en León.

El camino recorrido para obtener este reconocimiento ha sido largo. En el año 2002  los profesionales del centro se pusieron en marcha y elaboraron planes de mejora y autoevaluación. Desde entonces se han sometido a inspecciones donde se analizaron todos los procesos de acción docente, las tutorías, el trato de los profesores con los padres y con los alumnos y las calificaciones de los mismos.

Soledad Gutiérrez Valdés, directora titular del centro, fue la encargada de recoger el Sello de Excelencia de Calidad de la EFQM 400+ y el reconocimiento en la Norma UNE-EN-ISO 14001 que reconoce al centro dentro de un marco de referencia europeo.

Durante este acto, además de la entrega del Sello de Calidad se llevaron a cabo las II Jornadas de Calidad-Escuela en las instalaciones del colegio. Dña. Soledad Gutiérrez Valdés fue también la encenagada de abrir el acto con un discurso de bienvenida.

Los profesores del Colegio Bilingüe Divina Pastora D. Manuel Sirgo Álvarez y Dña. Ángeles Arias Bardón expusieron los trabajos y logros que el centro ha alcanzado en materia de Medioambiente en su ponencia llamada “Gestión Medioambiental en un Centro Educativo”.

Una vez hecha la entrega del Sello 400+  Dña. Ana Redondo Alonso, Coordinadora de Calidad del Colegio, hizo un repaso de la trayectoria del centro en materia de Calidad desde la consecución del sello 300+ en diciembre de 2009 al recientemente obtenido 400+.

Para concluir, D. Ángel Darío Jiménez Sáez, Responsable Pedagógico de las Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor, agradeció su presencia a los participantes en estas II Jornadas de Calidad-Escuela, alentándonos a seguir avanzando en el camino de la mejora continua para llegar a la excelencia, quien hizo una mención y un reconocimiento especial a la labor de Dña. Soledad Gutiérrez Valdés “por su disponibilidad, empatía, liderazgo e innegable talento para la gestión”

BOLONIA: ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

LAS DOS CARAS DEL PLAN BOLONIA

Desde que en el año 2007 se implantara, el plan Bolonia ha recibido más críticas que halagos. Entre los aspectos positivos encontramos el hecho de pertenecer a un sistema común de educación superior europea lo que permite una formación equiparable a la del resto de países europeos, y sobre todo una mayor movilidad formativa y profesional entre los países de la Unión Europea.

La parte negativa la encontramos en el aspecto económico. Lo que en un principio pretendía ser una manera de acercar la educación superior a todos los alumnos, independientemente de su estatus social y su posición económica, al final se ha terminado por convertir en una marea de protestas por la subida de las tasas.

Las carreras de grado uno entre las que se encuentran medicina o enfermería, y las de grado dos, biología, química o farmacia son las más caras con un precio de 27,14 euros por crédito. Las carreras de grado tres ascienden a 26,81 euros por crédito, entre estas carreras se encuentran informática e ingenierías. Las carreras de grado cuatro, bellas artes, física e historia y ciencia de la música tienen un precio de 23,71 euros el crédito. Y por ultimo están las carreras de grado cinco, que incluyen todas las titulaciones de humanidades y ciencias sociales, con un precio de 21,32 euros cada crédito. También han aumentado las tasas de la segunda matrícula entre 50 y 37 euros por crédito, la tercera matricula oscila entre los 94 y los 71, y la cuarta matrícula y sucesivas entre 126 y 94 euros por crédito matriculado.

En el caso de la primera matricula, las tasas han aumentado en una media de 500 euros, lo que supone la máxima subida posible. Esta medida ha provocado un descenso en el número de alumnos matriculados, aunque los grupos de clase siguen siendo numerosos y alejados de los 65 alumnos por clase que planteaba el plan Bolonia.

El problema  de la implantación de Bolonia en España radica en la libertad de cátedra que se le concedió a los profesores, y en que hay 17 Comunidades Autónomas, cada una con sus propios criterios, y si queremos armonizarnos con Europa, se debería de hacer una política española única consensuada en todas las Comunidades.

LOS COMIENZOS DE BOLONIA

¿QUÉ ES EL PLAN BOLONIA?

La Declaración de Bolonia tiene como precedente la firma de la Carta Magna de las Universidade por los rectores de universidades europeas el 18 de septiembre de 1988 en la ciudad de Bolonia. Esta carta proclama los principios básicos de la reforma:

• 1.° Libertad de investigación y enseñanza
• 2.° Selección de profesorado
• 3.° Garantías para el estudiante
• 4. ° Intercambio entre universidades.^[
 

Diez años después se firmó la Declaración de la Sorbona (25 de mayo de 1998) en una reunión de ministros de Educación de cuatro países europeos (Alemania, Italia, Francia y Reino Unido). El 19 de junio de 1999, 29 ministros de Educación europeos firmaron la Declaración de Bolonia, que da el nombre al proceso y en el que se basan los fundamentos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que ha finalizado en el año 2010. 201 ^[]

La principal reforma consistió en crear un Espacio Europeo de Educación Superior competitivo, y para unificar las enseñanzas, de aquellos países que se adhirieran al proceso. Los países se han ido incorporando en los diferentes encuentros realizados entre los que destacan:

• Comunicado de Praga (19 de mayo de 2001)
• Comunicado de Berlín (19 de septiembre de 2003)
• Comunicado de Bergen (19 y 29 de mayo de 2005)
• Comunicado de Londres (18 de mayo de 2007)

España ha sido el último país en incorporarse a este plan con un retraso de varios años respecto al calendario firmado. Así pues, los títulos de Grado y Postgrado, establecidos mediante Real Decreto tienen la siguiente estructura:

• Título de Grado 240 ECTS (4 años lectivos). Excepciones: Arquitectura, Farmacia, Medicina, Veterinaria con 300 ECTS (5 años lectivos).
• Título de Máster de 60 a 120 ECTS (de 1 a 2 años lectivos).
• Doctorado, según cada Universidad.     

Se producirá una homogeneización y reducción del número de titulaciones actualmente existentes, así como los másteres y un encarecimiento de los créditos. ^[Los grados serán más generales, mientras que los másteres serán más específicos y estarán enfocados hacia el mercado laboral.

Las nuevas titulaciones tienen como finalidad la obtención por parte del estudiante de una formación general, en una o varias disciplinas, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional

Artículo 9, pto. 1 del Real Decreto 1393/2007

En diversos informes del Gobierno de España se habla del aumento de becas-préstamos en detrimento de las becas convencionales.^[]

Con el sistema de préstamos, los estudiantes se hacen más conscientes del coste de su educación, tienen más incentivos para exigir una enseñanza de calidad, y deben esforzarse en los estudios y en el trabajo, para poder devolver la financiación recibida. De hecho, cabe pensar que la gratuidad de la enseñanza superior no sólo no promueve el esfuerzo de los estudiantes, sino que tiende a crear problemas de selección adversa, atrayendo a la Universidad a estudiantes que no tienen posibilidades de completar los estudios; especialmente si existe un sistema de becas que proporcione ingresos además de cubrir las tasas.

Informe Universidad 2000, cap. 5 Financiación, p. 270

Escucha el reportaje más completo sobre el Plan Bolonia aquí